Concepciones de aprendizaje y competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

De la concepción conductista, no veo que tenga mucha relación con el enfoque basado en competencias, solamente tendría cabida en la parte de ensayo y error, ya que los estudiantes pueden aprender algo ejecutándolo, observando sus errores y aprendiendo de éstos.

De la Teoría del procesamiento de la información tomaría la fase tres, que trata de la Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, ya que pienso que la finalidad del aprendizaje es que pueda ser duradero, que se quede en la mente de los jóvenes y de cualquier persona para que pueda ser utilizado en cualquier momento que sea necesario.

Del aprendizaje por descubrimiento, creo que está relacionada con la enorme importancia que tiene la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y lo observamos en la parte que esta teoría menciona acerca de la experimentación directa sobre la realidad, ya que tenemos que lograr que los conocimientos que adquiere el estudiante sean aplicados de manera práctica y transferidos a cualquier situación o contexto que se le presente.

Del aprendizaje significativo creo que es una ayuda que el facilitador estructure y organice de manera adecuada y favorable los contenidos y las actividades a desarrollar para que les sean más significativos a los estudiantes. Además la parte de Funcionalidad de los aprendizajes pienso que es un aspecto rector en el aprendizaje, ya que los estudiantes deben tener interés y estar motivados para aprender y eso se ve apoyado si ellos observan que esos aprendizajes le son útiles en su vida.

Del constructivismo, es importante lo que menciona, que la inteligencia y aprendizaje están determinados por la adaptación de los individuos al medio. Los aspectos con los que pienso que se relaciona son:
• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
• Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Pienso que estos aspectos son importantes ya que menciona que el aprendizaje depende de la capacidad del individuo y de la interacción que tenga con el medio, y de la ventaja de emplear la experimentación y resolución de problemas como una estrategia para aprender, además de que el cometer errores, como señalaba otra concepción de aprendizaje, nos permite aprender mucho de ellos.
Del socioconstructivismo, me parece que es muy importante el considerar los conocimientos previos (asi como lo mencionan algunas concepciones anteriores) y la situación en la que se produce. Creo que es muy importante la interacción social, ya que determina el lenguaje que usan los estudiantes con los profesores, y entre ellos mismos para explicar algo; es un herramienta muy útil la socialización o apoyo entre los estudiantes (aprender con otros). Además de que todo esto les permite a los individuos a trabajar en la zona de desarrollo próximo de cada uno así como crear diferentes concepciones de un mismo contenido de acuerdo a sus experiencias, organización, etc.

Creo que casi todas las concepciones del aprendizaje vistas en el documento de Marques tienen una relación directa con la educación basada en competencias, me percaté de que cada una provee una pequeña parte o una característica, por lo que no pude establecer el 100% de una concepción de aprendizaje sobre la educación basada en competencias, solo observé que algunas tienen una relación mayor o menor con las competencias., creo que de todas se toman características que permitan la realización de la educación por competencias.

El aprendizaje y las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?



Creo que el aprendizaje, como ya hemos leído, es algo que se da en cualquier contexto o situación, no necesaria ni exclusivamente dentro de una institución., se puede observar que un individuo ha aprendido algo cuando notamos un cambio en la actitud de las personas, un cambio en su vida, ya que ésto implica que ha cambiado su estructura cognitiva incorporando nuevos conocimientos a los que ya tenía previamente.



Pienso que podemos darnos cuenta de que hay aprendizaje de cualquier contenido de que se trate, al observar cambios fundamentales del individuo hacia la realidad, en la onducta que tiene en su casa y en su escuela, y no solamente con unas simples preguntas, ya que podría suceder que las responda perfectamente con referencia a un contenido gracias a la memorización, sin que esto involucre ningún cambio en su vida, y entonces diríamos -como en un examen-engañosamente, que el estudiante ha aprendido un contenido e inclusive con un cuestionario hasta podría "medirse lo aprendido", sin embargo, lo que estaríamos observando es que ha memorizado algunos textos, y que eso no ha constituido ningún cambio en él, por lo que estariamos hablando de retención de datos a corto plazo y no de un aprendizaje significativo, que es lo que se pretende obtener en los jóvenes.



Al hablar de medir aprendizajes a través de preguntas se tiene que considerar el tipo de aprendizaje de que se trate; con responder preguntas no podríamos medir el aprendizaje significativo, porque es un proceso cognitivo complejo que se lleva a cabo de manera diferente en cada persona, ya que cada una elabora en su cerebro relaciones cognitivas, esquemas y/o asociaciones diferenes dependiendo de sus conocimientos previos y entorno, a los que no tenemos acceso directo solamente a través de su manifestación como serían los -ya mencionados-cambos en el individuo que podamos observar, y no a través de resultados de memorización, el cual podría considerarse un tipo de aprendizaje, que de hecho, es el más comúnmente observado en las aulas.

Me parece que tenemos que reflexionar lo que queremos lograr y proyectar en las aulas, sobre los objetivos y requerimientos que representa la RIEMS para llevarla a cabo-tipos de competencias, capacitación docente, avance tecnológico- y sobre las expectativas que se tiene de los jovenes y sobre todo, la expectataiva que tienen ellos sobre sí mismos.